一、总体工作目标
本工作室要充分发挥在课堂教学、课改实验、课题研究、产品研发、师资培训等方面的引领、示范和辐射作用，促进服装教师专业成长与发展。工作室建立初期，为了确保工作室各项工作有效开展，制定了详细的工作室工作计划并付诸实施。工作室领衔人为工作室成员制定了具体进步计划，安排培训过程。工作室成员必须参加工作室布置的带、教、培训工作，完成相关工作任务，并有研究成果。工作室建立定期主题研讨制度，由负责人根据研究方向确定主题，定期集体研究，完善工作室的一系列相关制度，确保工作室各项工作有效开展。
（一）实现每年度专业部师生在全国和省市专业技能大赛中均荣获奖项。
（二）完成工作室的专业信息资源优化建设，每学期为专业教改提供有效参考方案1份。
（三）每学期完成专业学生50人次以上的辅导工作，逐步完成工作室辅导站的功能。
（四）落实专业工作室的行业化推广工作，建设工作室网络信息通道，以推进专业知名影响力。
（五）协助专业开发新专业方向建设，有效推进和拓展专业学生就业渠道。努力向江苏省名师工程建设进军。
二、专业发展
在继承丛开源名师工作室优秀传统的基础上，第二代服装设计工作室更加面向基层，强调校企合作，往多元化、综合化发展。服装设计工作室教师团队经过多年探索形成了以“基础认识——技能训练——项目模拟——实体孵化”为轴线的服装项目化教学体系，开发形成与“高效性”就业需求有效对接的服装专业品牌教学案例，为产学研开发积累解决问题的方法和经验，建构一个以高效教师团队培养为中心，服装专业教育为主体，学校和企业教育共生的创新互动性多维体系平台。
（一） 一维——基础认知
教学积累的本质是不断地记忆、修正和凝聚，知识在于积累，没有足够的知识储备，在服装设计中很难有突破，更遑论创新。基础认识学习是先于服装设计实践必经阶段，是帮助学生建构设计环节框架，锻炼学生三维服装设计能力最直接的途径。工作室通过学校服装专业的“学校创业中心和企业设计部”两个平台，教师把服装设计基础理论、款式设计、色彩设计、面料设计、服装系列设计、服装成衣工艺等关于中职服装选用几本教材的教学单元串联起来教学，涵盖了服装设计基础知识与技能培养学生对服装的生产意识和创业创新能力。同时，我们强化了设计工作室的制度建设。通过制度来保障名师工作室的健康发展和效益发挥。为此在工作室管理中明确了五个制度：例会制度、工作制度、考核制度、出勤制度和档案管理制度。同时还明确了工作室必须完成的八大具体任务：计划总结、学习研讨、教学改革、培训入企、课程开发、课题研究、参加比赛和技术服务。工作室兼有职教课改和专业技能提升两种要求，正逐步向综合化发展。
（二） 二维——技能训练
名师工作室顺应时代发展，突出校企合作，充分利用信息技术开展研修学习。围绕设计技能训练展开师生教学互动，以案例研究式和校企合作式的学习方法带动学生进行深入拓展研究，有效解决了设计创意与工艺制作过程中出现的具体的实践问题，学生在实际设计工作责任中升华相关专业知识的挖掘、研究，这是全新的教育方式，有较强的针对性和实用性。主要有以下方式：（1）技能：教学技能与专业技能相结合，两者都重要。（2）主体：集体研修与个别研修相结合。主题研讨与汇报展示的时候采用集体研修。（3）导师与专家：特聘导师与行业专家相结合。
（三） 三维——项目模拟
充分调适学员心智，明确工作目标和任务，始终保持积极向上的状态。在工作室是学员，要带着主动学习的态度，珍惜每一次学习机会；在学校是教员，要扎实开展教学研讨、课题研究等；走出学校，走向社会是社员，要发挥专长服务社会，服务企业。服装设计项目研修可谓简化入门、分解概念、预设情境、成就梦想。结合企业需求，以实际生产的典型产品为载体设计学习项目，用不同的项目组成课程的教学内容，从而打破了传统的学科架构的知识系统，而追求基于工作过程的项目化教学体系。它对原有的教学内容、模式、实施方案及考核手段等做了较大的创新，极大提高了学生学习的积极性，特别是通过校企合作平台，模拟开设“创造服装产品”分类小项目教学，在小组合作，独立实践，巩固重点知识，进而发现问题，补充和创新知识技能，突破项目难点之后，学生更有成就感，更扎实有效地掌握了服装设计的基础技能，评价考核则以学生能力的最终物化成果作为依据，让学生创造属于自己的设计产品，实现了“激趣、求异、探究、迁移”有效的课堂氛围。
（四） 四维——实体孵化
学期初帮助学员制定职业规划，明确努力目标，做到有的放矢。同时，记录自己的发展足迹。校企合作为师生提供理论、技术支持和硬件设施保障。通过实体孵化教学活动，可以丰富学生的创业实践经验，增强学生的创业意识，锻炼学生的创业能力。如果说校内服装设计专业是基础知识和理论习得的摇篮，那么学生的职业能力则需要社会、企业与学校共同培养。创业实体基地是孵化学生成长的沃土，是培育学生创新的温床。在对产学研模式进行理性分析后，我们提出在校园内部建立师生设计制作品牌和营销场所，完善当前中职服装设计教学载体——“学生创业门店”，并在此基础上挖掘孵化多重的教学功能。一方面为合作企业的发展提供各种新的建议性设计方案；另一方面提高课堂教学的真实有效性，提升学生的综合素质，实现学生理论设计与卖场销售的有力对接。
三、研究项目
实践已证明，我校名师工作室建设已成为教师素质提升和学校内涵建设的重要平台，在教师发展方面发挥着不可或缺的作用。在导师的精心指导下，学员迅速成长为学校各项工作的骨干力量。根据本工作室目标，研究项目制定为：
（一） 组织参赛辅导
有效组织学生参加具有一定规格的专业性服装技能赛事。
（二） 组织产品研发
以服务地方产业和行业为目标，对外承接企业设计项目，以服装产品系列开发为基础，提高师生设计制作水平。
（三） 组织行业活动
以辅助专业实践教学为基础，参与行业举办的大型活动和创业实践活动。
（四） 组织专业信息
广泛网络行业信息资源，提供专业人才培养规格和就业方向调研依据。
（五） 协助教学科研
参与专业建设和教改科研活动，建树学校成就和荣誉推广。
四、教科研研究规划
本工作室牢固树立终身学习的观念，不断更新教育理念与专业知识，积极投身教育教学改革，结合成员的自我发展计划，为成员制定专业发展的课题规划，促使每位成员尽快提高教育教学和科研能力，推动成员的专业成长。
（一）读书自学
工作室成员要积极参与系统学习学科的前沿理论与课程改革理论等读书活动，要求做好读书笔记并定期在工作室网络平台发表读后感言，交流心得体会，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。本年度所有成员都撰写了读书心得体会。
（二）参与教科研相关研究
工作室成员要积极参加工作室确定的科研课题，做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等。领衔人深入到工作室成员的课堂教学中，定期听工作室成员的随堂课，并针对课堂教学中的问题进行深入研讨与纠正；定期跟踪相关课题与项目实施进度，检查阶段性成果，汇编成员的课题研究成果。
1．工作室领衔人主持省级课题。课题《校企合作视域下中职服装高效教师团队的建设研究》，已经由江苏省职业教育教学改革研究课题管理委员会批准为第二期立项课题（登记号：ZYB168）。
2．工作室成员参与省级课题。作为中职牵头校和苏大共同申报2014年中高等职业教育衔接课程体系建设课题——《服装类专业3+4分段培养课程体系的建设》，现已立项；施捷老师参与南通职业大学吴敬副教授申报的江苏省高校哲学社会科学研究基金项目课题《“艺术染整”纺织品创新设计与应用研究》，课题已经立项。
3．工作室副组长张兵老师主持省联院课题《五年制高职服装技能实践教学资源开发的研究》（主持人），现已开题。
4．陈静老师校级课题《在手工印染课程教学中培养五年制高职学生创新能力的实践研究》，于2013年10月开题。
5．工作室组织多名教师参与中国纺织出版社牵头组织的国规系列教材编写工作。
6．精品课程申报。工作室成员以《服装设计》课程申报2014年度南通市职业教育精品课程。
7．工作室成员周怡、唐柏森老师参加南通市职业学校专业课(纺织服装类)两课评比。
8．参加专题培训与考察。领衔人带领成员参加各级教研活动和各级各类教育教学相关比赛，承担各级学科的培训，发挥名师的示范辐射作用。创设条件，让工作室成员能够定期外出参观学习，更新观念；通过校际联合教研活动，引导老师们不断对教育教学行为进行反思重建，在相互切磋中完善自己的教学行为。
五、攻关计划任务与目标
经过一段时期的建设，力求使工作室成为学校课改资源的生成站、先进成果的推广站、专业服务的孵化站、专业发展的加油站和优秀教师的培养站。通过工作室这一平台，重点完成和实现以下任务和目标：
（一） 指导服装设计大赛
在名师及金牌教练的引领下，积极开展技能大赛相关工作的研究，继续实施组长领导下的主教练负责制度并强化大赛指导教师队伍建设，继续加强对各类大赛各方面的研究，不断探讨、优化指导、设计方法，培养一批年轻优秀指导教师，力争在各个比赛项目上取得优异成绩。
（二） 打造优秀教师团队
工作室将以团队高效性为核心，吸纳中青年骨干教师，组建教学团队及相关研究团队，以校企合作的形式，积极开展课程开发、项目课程教材开发及教学方法研究等工作，不断提高教学水平和质量，同时，加大对中青年教师的培养力度，建立名教师与中青年教师合作互动的培养机制，使工作室真正成为青年教师不断成长的良好平台。
（三） 深化校企合作
在校内教师的引领下，带领工作室骨干教师，积极开展企业调研，考察选择适合本专业发展的优秀企业，建立紧密合作，在校内建立“企业工作站”、
聘请企业优秀技术人员担任学校指导教师，与校内教师共同完成人才培养方案的制定、滚动修改，课程开发等工作，定期开设技术讲座、共同培养年轻教师；在企业建立“教师工作站”，组织教师进驻企业，开展相关调研、实践锻炼，并努力争取与企业共同开展技术开发研究、技术咨询与服务等工作。
（四） 助推专业建设
以服装设计工作室为平台，借助“企业工作站”，通过校内教师及其团队和兼职教师两支队伍，共同研究制定专业建设发展规划、根据各专业的不同特点研究制定校内实习实训基地建设规划及建设方案、不断优化课程体系、适时更新、调整实训课程内容，指导实训教学、开展教学成果展示等。
（五） 提高教科研水平
积极开展各类教研、科研活动，以工作室名师及成员为骨干力量，组织并带动教师开展各类课题研究、学术讨论与交流，提高教师论文撰写水平与质量，推动全校教育教学科研水平不断提高。
（六） 强化服务意识
适时拓展工作室的服务功能，结合创业教育、创新教育，指导学生社团建设，利用专业优势开展面向本校学生、教师或面向社会的专项服务，通过工作室成员的共同努力，不断提升工作室的影响力以及对周边地区的辐射功能。
六、工作室品牌达成及时间安排
（一）制订发展规划，实行目标管理。
制订工作室三年发展规划和工作室成员的成长规划；根据成员的特点和研究状况，将教科研课题研究、发表论文的数量和发表期刊的档次等科研成果指标量化分解到个人，作为科研成果目标，做到目标明确，考核有据（完成时间2014年底）。
（二）建立规章制度，创新运行模式。
加强工作室的工作规范化建设，研究激励机制，强化监督功能，优化评价体系，加强过程管理，总结工作经验，力求探索出适合个人和工作室发展的有特色的运行模式（完成时间2014年12月）。
（三）搭建网络平台，实施服装设计资源共享。
尽快建立服装设计课程研究网页，合理设置网页栏目（http://elearning.njevc.edu.cn/），收集教育信息和整理科研文献，建立共享资源库（完成时间2015年2月。）
（五） 汇聚名师资源，建设优秀团队。
以开放的姿态吸纳名师，形成人才高地，开展合作科研；工作中尽可能明确师徒关系，形成帮扶梯队，利用榜样示范，依靠实践提高成员的教科研水平。同时加强工作室之间横向联系，着力提升团队的整体实力（完成时间2015年1月）。
（六） 立足教学改革，拓展校本研究。
工作室将围绕学校中心工作，积极参与专业建设和课程改革，创造条件，承办或协办教科研专项工作，提高服务教育教学的能力和水平，力争在校本教材的编写和校本研究上有大的突破（完成时间2015年2月）。
七、具体工作安排
（一）常规活动
1．工作室常规活动时间一般安排在星期四下午，间周一次；
2．建立业务学习、工作室成员工作交流例会制度；
3．进行教育理论的学习和教育前沿信息的收集和处理工作，关注教育改革与发展的动态和趋向，提高团队成员实施新课程的能力；举行课例分析、课题交流、论文交流、专题研讨等活动。
4．活动由工作室成员轮流主持；
5．工作室严格活动考勤。
（二）工作方法
1．采取集中与分散相结合，以分散为主；
2．采取名师对学员的指导与学员自我实践相结合，以自我实践为主；
3．采取本地观摩与外地学习相结合，以本地观摩为主；
4．采取专家传授与互相研讨相结合，以互相研讨为主，开展各项工作。
（三）时间内容安排备注
2014年1月至3月
1．讨论工作室活动计划，制定工作室新管理制度；
2．完善学员业务档案，全面记录学习和培养过程情况；
2014年4月至6月
1．召开工作室全体学员会议，明确各自的职责、任务、及近期、中期和远期目标；
2．组织工作室成员互相听课、说课、评课，并写出反思感想；
3．初步尝试在进行教学设计改革，写出改革方案修改稿；
2014年9月至10月
1．邀请有关领导、专家对工作室工作开展情况进行全面指导；
2．提供让工作室成员开阔视野的“充电”机会；
3．深入学校和成员一道共同实践新的教育思想和理念，找出优点和不足，再学习、再实践；
2014年11月至12月
1．检查科研课题研究的落实情况；
2．结合成员平时教学和学习情况，写出质量分析报告和今后的改进意见；
3．召开名师工作室全体成员座谈会，畅谈投身工作室的收获与感悟；
2015年1月
1．收集学员读书笔记，开展理论研究；
2．召开工作室全体成员会议，明确新学期的任务；
3．制定假期学习计划。